今天 :

七一小学logo

教师活动

浅谈如何在综合实践课上进行学生文化的塑造

2012-10-31

【学生文化研究论文】

浅谈如何在综合实践课上进行学生文化的塑造

 

海淀区七一小学  张迎秋 

 

       校园文化是以学生为主体,以课内外文化活动为主要内容,以校园为主要空间,以校园精神为主要特征的一种群体文化。由于学校是教育人、培养人的地方,因而校园文化一般取其精神文化之含义。即学校成员在学校发展过程中,逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。健康的校园文化,可以陶冶学生的情操、启迪学生心智,促进学生的全面发展。
       做为一名综合实践教师,在自己的教学岗位上能为校园文化建设做些什么呢?经过思考和实践,我认为,不如结合自己所教学科,从课程的角度,为学生文化建设做些事情。以下是几点体会:

       一、 利用综合实践课,培养学生外出时的文明意识
       最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。在工作过程中,我遇到了这样一件和学校风气有关的事情:今年秋天,我和学校五、六年级的学生一起去清华大学参观。大家都知道,清华大学是全国数一数二的著名高等学府,多少人梦想着能到这样的地方学习。学校安排学生到清华大学参观的目的,也是对学生进行理想教育,了解清华大学的优秀历史,树立远大的理想。参观过程中,学生时而驻足欣赏清华美景,时而讨论,时而用相机拍摄,俨然已被清华校园的神韵所深深吸引。
       但是也有个别同学参观时像在公园里游玩一样:你追我打,完全没有被环境所感染。我与同去的班主任老师赶紧及时将他们叫到身边来进行教育,这些孩子在我们的引导下才进一步明确了活动目的,参与到同学们中去。
       从清华大学参观回来,我进行了深入思考,这个现象反映出我们的部分学生在外出参观时的文明程度有待提高。怎么去改善呢?我想不如在我的综合实践课堂上搞一个专题。当我把我的感受告诉学生时,没想到他们一脸茫然,当我介绍了清华大学是如此优秀,我们该以一种仰慕的状态去参观时,学生有了一些理解。我告诉学生:一个人的礼仪素养是通过日常的诸多细节得以体现,细节决定成败,细节彰显境界。从小知礼、懂礼,将礼仪规范尽早内化为个人的行为习惯,对于塑造良好的个人形象和推动社会文明进程的意义都是极其深远的。
       同时,在这次活动中,还反映出学生去参观之前的功课做得不够,大家应该事先好好地了解一下清华大学的整体情况。针对于这一点,结合综合实践活动课的特点,倡导学生主动学习、自主学习、利用网络学习的方向。我组织学生从网上查找清华大学的资料,网上查资料是目前最先进、最快捷的方式。在课堂上,我设计环节让学生在电脑前演示查资料的方法,巩固学生网上查资料的能力,为学生今后的主动学习做准备。我还做了一个工作,因为目前不能达到每个孩子都能在家里上网查资料,更不能每人都打印。所以,我将全年级同学查到的资料统一编排,分成五十份,装订好,到各班上课时,让每个学生人手一份,让每个学生了解一下从网上查到的清华大学的资料。这次活动,既巩固了本学科的内容,又加强了同学们对清华大学的相关知识的了解,还培养了学生在旅游和参观之前提前查资料做功课的意识。最终,改变了那些同学对清华大学这个地方的认识,对他们自己的行为彻底认识到是不对的。结合公共场所的集体活动的文明礼仪教育也更加能够接受。教育是有深度的,不是简单的说教,我根据本学科教学的特点,为学校的外出参观活动做了一些后续工作,为学校的校风和精神文明建设做出了一件我力所能及的事情。

        二、 利用综合实践课,培养学生的民族情结。
       传统文化是需要中国人一代代传承的,由于我们学校经常同外国友人打交道,所以,更需要学生具有传统文化的修养。现在,我们与外国友人分别时是买了中国结送给他们。我看到这种现象后,就开始思考,我们能不能自己制作中国结和剪纸送给他们呢?于是,在综合实践活动课中,我组织学生进行剪纸的研究活动。首先了解剪纸活动的一些知识,让学生知道剪纸是民俗活动的重要一项,民间剪纸与各地风俗习惯密切结合,蕴含着民族精神和民族心理的基本素质,是民族传统文化的有机组成部分。举凡岁时节令、居住、服饰、诞生成年、婚葬、寿筵,都在剪纸中得到了反映。还知道剪纸艺术源远流长,在古代诗词典籍中,也被广泛的记载: 唐•崔道融所留传的诗中,有这样的词句:“欲剪宜春字,春寒人剪刀”这里所讲的“宜春帖子”,也就是现在人们所熟悉的剪纸。孩子们在这种剪纸的活动中的热情很高,对传统文化有着浓厚的兴趣。比如:有的孩子,在剪纸的过程中遇到不会的地方,一定要找老师或者他人学会才罢休。各种动物的、物品的彩色剪纸出现在学生们的手中,同学们的脸上洋溢着快乐的笑容。学生们认为剪纸是美的,是神奇的,是艺术的,是具有创造性的。做为一名综合实践活动课的老师,在指导学生进行传统文化的学习时,既让他们锻炼了动手能力,又促进了传统文化的传承教育,培养了学生的民族情结。

       三、利用综合实践课,激发学生对学校、对自然的热爱之情。
       校园环境是校园文化的一部分,我观察到冬天的校园是缺少生机的,教室、走廊、校园里没有一个绿色植物。怎样去装扮冬天的校园呢?怎样发动学生去亲自装扮冬天的校园呢?怎样让学生为校园文化做一份贡献呢?本学期,我启动了《用鲜花装扮校园》的综合实践主体活动,我每个班只用了十几分钟的时间进行布置:我安排各个综合实践小组利用周边资源,找到适合秋冬季在教室、走廊里养的花,我提出让学生找花最好利用周边资源,从家里或周围找一些又好看又不用花钱的花。因为有的花是可以轻易地复制,既美化了环境,又可以少花钱。在学校养花的过程中,需要掌握养花的知识,需要勤劳地去护理,否则,花就会枯萎,会被淘汰。
       一周后却迎来学生如此高涨的热情,我发现五年级的每一个教室,每个班都被鲜花装扮成一片生机盎然的景象。他们选择的花的种类有:吊兰、芦荟、朝天椒……盆花的来源也是多种多样的,有的是从家里拿的,有的是从爷爷奶奶姥姥姥爷家拿的,有的是从邻居朋友家拿来的,还有专门用零用钱在超市或花市买的,大多数同学都能尽量地节约去做。这种热情是源于对学生的爱的开发,因为他们心中对学校具有深深的爱意,他们为了装扮校园,为了尽自己的力量为学校做事,充满了热情。虽然我发现有的花放到学校两周左右就枯萎了,甚至死了。这说明小组同学只顾将漂亮的花拿到学校,却不能寻找到养花知识方面的支持。怎样获得养花的知识呢?我进一步推进活动,告诉学生获得知识方面的支持有如下途径:上网查资料、咨询养花的专业人士或喜欢养花具有养花实践经验的人、查相关书籍等等。养花失败的小组需要重新来,重新找到适合的花,学习养花的知识,同时,要有服务的精神,坚持认真护理。经过一学期的努力,学生的各方面得到提高,有了护花的意识,增长了养花的知识,增强了合作意识。学生对装扮校园的活动是非常支持的,是非常有热情的,经过努力也具有了相关的能力,他们全心全意地为校园文化做贡献,向学校奉献爱心。可见,做为一名综合实践教师,在学科教学过程中贯穿学生文化的培养,对学生的影响是非常大的,对学校的校园文化建设起到重要的作用。

       总之,学生文化是是学校文化的重要组成部分。建设高格调、高质量的校园文化,学生文化应该放在前面,因为他们是学校的主人。而作为引导孩子们成长的教师,我们有责任在自己的岗位上发挥学科优势,发挥自身优势,促进学生文化的健康发展。这样,我们的校园文化才更有生命力!

Copyright(c) 2012-2014by 北京市七一小学. All rights reserved.